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　　 各位引导、各位老师：

　　大家好！

　　非常幸运能有机遇和大家交流我们所从事和钟爱的语文教学。我今天说课的内容是：人教版新课标教材 三年级上册第四单元的课文——《玩出了名堂》。

　　《语文课程尺度》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学应充分激发学生的主动意识，提倡“自主、合作、探究”的学习方法。这请求我们在教学中要让学生在自动积极的思维和感情运动中，加深体验，有所感悟，受到情绪熏陶，获得思想启发。这也是我设计本课的指导思想。

　　一、说教材

　　 1、说教材

　　爱玩是孩子们的本性！但一直以来，“玩”被看成是挥霍时光、不务正业的行动。《玩出了名堂》一课 通过“列文虎克玩普通的镜片发现显微镜”这样一个有趣的故事，告知我们：在科学史上，有很多巨大的发现是在“玩”中发生的！课文贯串一个“玩”字展开叙述，内容浅易，语言平实，但它揭示的一个全新的“玩观”却像磁铁一样牢牢地吸引着孩子们的心！

　　2、教学目的及重、难点：

　　　　根据《新课标》对三年级浏览教学的请求以及本课教材特色，联合三年级学生认知程度，我断定了以下教学目的：

　　（1）会认６个生字，会写１２个生字。准确读写“花样、调节、显微镜、微生物”等１７个词语。

　　（2）有情感地朗读课文，从列文虎克玩出花样的进程中受到启示；领导学生写出玩中的乐趣或收获。

　　（3）激发学生的好奇心和求知欲，培育学生的察看才能和发明意识。

　　教学重点：有感情地朗读课文，懂得列文虎克是怎样从玩中发现了显微镜，发现了微生物，并从中受到启示。

　　教学难点：懂得“小人国”、“居民”、“玩具”等词的意思，写玩中的乐趣或收获。

　　二、说教法、学法　　　

　　基于上述教学目的、重难点，联合新课改理念、学生心理及认知特点。我采取以疑导学、自读自悟、自动探究、媒体帮助等教学方法引导学生在具体活泼的情境中往体验、思考、懂得，并引导学生在搜集材料、讨论交流、课堂练笔中加深理解和感悟。

　　三、说教学设计

　　如何把握儿童情趣的特点，机动地应用教材，激发学生的浏览兴致，并让他们有所感悟呢？依据课标精力，我紧扣“疑”—“读”—“悟”的线索，创设情境，引导学生步步深刻地读，在读中感悟，并巧用多媒体帮学生进入良好的意境，让学生在与文本之间进行轻松的对话中获得启示。

　　（一）谈“玩”入题，初读课文

　　1、谈“玩”进题

　　定准一堂课的灵魂和基调，就像弹琴定准琴弦，决议着演奏是否胜利地进行。本课讲述了一个关于“玩”的故事，全文贯串一个“玩”字。所以，上课一开端，我就从课文整体进手，让学生讲讲平凡Zui爱玩什么以及自己在玩中的领会，并随机引出课题：

　　（1）同学们，在三百多年前，荷兰的生物学家列文虎克也爱好玩，而且特殊爱好玩镜片，不同的是列文虎克在玩镜片时竟玩出了名堂！（板书课题）

　　（2）读课题，引导学生质疑：什么是“名堂”？谁玩出了名堂？他玩的是什么？怎么玩的？他玩出什么名堂？）

　　——这一环节，以“玩”切入，让学生说说，定准“玩”和“名堂”两大基调。让学生自然而然地进进情境，进入课文的学习。

　　2、初读课文

　　（1）阅读教学是教师和学生之间就文本展开的对话！这种对话的基本是对文本准确的解读。因此，我给予学生充分的时光自由朗读课文，将课文读通读顺。

　　（2）识字、写字在中年级还是重点。因此，在充足初读的基本上，我借助多媒体以游戏的情势依次出示生字、词语，提示学生注意后鼻音“堂、镜、访”以及多音字“调、待”“看”的发音。

　　（3）多媒体显示田字格中的字，捉住“腿”、“随”、“拜”等典范生字领导学生识记并书写。

　　——这一环节的设计，我着重引诱学生视察汉字的特色，激励学生选择自己爱好的方法记忆生字，这样有利于调动学生自动学习的积极性，也有利于学生依据自身的情形进行自主学习。

　　（二）围绕“花样”，精读课文

　　1、再读课文，用比拟简练的语言说一说这篇课文重要讲了一件什么事？

　　2、逐段朗读，探究“玩法”。

　　(1)解析“怎么玩”——学习课文第2、3自然段。

　　①读一读。让学生朗读第2、3自然段。

　　②想一想：从列文虎克玩镜片的进程中你感悟到了什么？

　　——引诱学生抓住要害的词语：“一边……一边……”领会列文虎克玩镜片的特色：在做中玩，在玩中做。捉住第三自然段的第三句（“他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大镜，用来看细微的东西，或者浏览字很小的书籍。”）中的“四周磨薄”、“细微”“字很小”等词语来体会放大镜的巧妙，读出列文虎克的快活。

　　③说一说：你会怎样玩镜片？领导学生谈谈自己对列文虎克这种“玩法”的见解？

　　(2)感悟新“玩法”——学习课文第4自然段。

　　①自由朗读课文第4段。

　　②列文虎克开端是怎么玩的？看到了什么？

　　学习第四自然段二、三两句（“他忽然想到：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？他一试，啊，不得了，蚊子的腿看上往像兔子的腿。”）

　　指点学生在读中感受发现的巧妙，从“啊”体会发现时的惊奇，并有感情地朗读句子。

　　——多媒体演示放大镜下蚊子的腿，指点学生带着自己的感受再读句子。

　　③列文虎克第二次是怎么玩的？又发明了什么？

　　学习第四自然段第四句（“他越玩越带劲，就把一片放大镜固定，让另一片放大镜可以随便调节，这样就做成了一架简略的显微镜。”）

　　——捉住“带劲”，引导学生感受列文虎克当时的心境，有情感朗读句子。

　　——引导学生理解“调节”，并动手“演一演”，懂得简略显微镜的制造和应用，并有情感地朗读。

　　④想感受一下显微镜下的“小人国”吗？

　　——多媒体演示，教师应用课文中的句子做讲授：“他用显微镜观察水，看见水里有很多小性命挤来挤去；观察牙齿，看见里面有一种从来没有见过的小东西。他发现，除了我们平时看到的世界，还有另一个平时看不到的世界。那是一个“小人国”。“小人国”里的“居民”，比地球上的居民要多得多。”

　　——看了放大镜下蚊子的腿，金相显微镜，看了显微镜下“小人国”，你们想说些什么？

　　——指名带着感受朗读句子。

　　⑤转换角色想象：假如你是列文虎克，就这样转变一下“玩法”竟发明了一个全新的世界。此时的心境怎样？带着这种感到来读课文。

　　⑥交流感悟：懂得了列文虎克玩中的发现以后，你想对列文虎克说些什么？

　　(3)感慨“玩出的名堂”——学习课文第5段。

　　①列文虎克看到的“小人国”毕竟是什么？他毕竟玩出了什么大“名堂”？让我们再来读读课文Zui后一段吧。

　　②引诱学生懂得“小人国”、“居民”各指什么，体会双引号的用法：

　　（列文虎克在玩镜片时有了巨大的发现，聪慧的你在读这一段时对其中的标点符号又有什么新发现呢？

　　③为什么“小人国”和”两组词语要用上双引号呢？

　　④你们以为是指什么？“居民”又是指什么呢？——微观世界、微生物)

　　⑤现在你们清楚列文虎克毕竟玩出怎样的大“名堂”吗？（联合指点学生体会这一段中的“大名堂”、“Zui早”、“全新”、“英国女王”、“俄国沙皇”“千里迢迢”等词，为有感情朗读做好展垫。）

　　领导学生带着感受齐读Zui后一段。

　　(4)讨论“玩观”——学习课文第1段。

　　①平凡同窗们都爱玩，在玩中也必定有一些自己的心得或体会。读了列文虎克的故事后，你们对“玩”有新的认识和感悟吗？

　　②先小组交流，然后派代表汇报。

　　③课文对“玩”又持有怎样的观点呢？让我们齐读课文的第1段。

　　——“牵一发而动全身。”这一环节重要采取了“读悟法”进行教学，不仅给学生充足的读书时光，更加给予学生充分的思考空间，让学生在充足的朗读中，感受到了语言文字的平实，获得了感情的升华。同时在朗读的基本上引导自主思考、合作交流，共同探究，阅历问题解决的进程，这样学生能力把书读进往、读出味来；学生的感悟才干深刻；才干领悟到读书的乐趣，体验到胜利的快活！

　　（三）搜集材料，升华“玩”法

　　1、师总结课文，拓展延长：同窗们，列文虎克的重大发现是在他不经意的玩中完成的吗？领导学生交换感受。

　　——从中领会到列文虎克在玩中擅长察看、擅长思考，才终极玩出了震惊世界的“名堂”。

　　2、学生交流课前搜集到的有关列文虎克、显微镜、微生物的图片及文字材料。

　　——这一环节，以读促讲，以议促讲，通过学生之间有效的合作交流，促了学生与文本的直接对话，激发了生生之间的对话。同时培育了学生搜集信息的才能，更丰盛了学生的阅读视野。

　　3、“玩家大搜索”。

　　（1）通过交流总结：有好奇心、善视察、勤思考，是科学发明的原动力。古今中外还有不少名人也是从“玩”中玩出了“名堂”。

　　(2)学生交换“玩出名堂”的其他故事。

　　——这样，让学生通过交换认识到，假如能在平时的玩耍、游戏中仔细观察，可能也同样会有所发明，从而激发学生的视察兴致。

　　（四）链接生涯，延长“玩”观

　　在学生交流的基础上总结并写“玩”家赠言：我们应当像列文虎克那样，在玩中有所发现，在玩中获得启发，在玩中敢于发明！

　　请同窗们回想玩的乐趣、收获；或者构想自己以后可能玩出怎样的名堂。把你的一句心愿、一首心境小诗、一篇“玩”法心得写下来，以此赠给你的朋友、家人吧！（此处我激励学生自由表达，写出自己在玩中的乐趣、感悟和收获。可以是一句格言、一张卡片、一首小诗、一篇读后感……）

　　——本环节的设计，力求引导学生跳出“文本”，将内化的感悟用手中的笔、向不同的对象群体（自己、朋友、家人……），用不同的文体（赠言、格言、小诗……）表达。这实际上是让学生应用语文工具影响他人、完美自我。这种“超文本”的创造性语文运动，让学生获得了知识与才能、过程与方式、感情态度与价值观“三位一体”的综合性发展。

　　这里，我要强调的是，以上的教学设计我将用两个课时来深刻地、扎实地完成！

　　四、说板书

　　玩出了名堂

　　磨镜片 放大镜

　　玩 名堂

　　放大镜 显微镜

　　擅长察看、善于思考

　　——板书设计紧扣一个“玩”，以“名堂”为线索，简练明了，层次分明，环环相扣，重点突出，能有效地领导学生通过看板书懂得课文，感悟生涯哲理。


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