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初中生物实验教学几点见解及对策

https://www.optical17.com 来源:原创 日期:2011-1-7 10:40:04
  摘要:生物实验教学不仅能够对学生进行基础操作技巧的练习,同时对培养学生的观察能力、分析问题、解决问题的能力,培养学生的分析能力,创新精力和实践能力,以及发展学生智力,开阔学生的眼界,都起着十分主要的作用。但是随着初中生物新课程的不断推行,我们初中生物实验教学出碰到了一些新的问题。

  要害词 初中生物实验 看法 对策

  1.教材剖析(新课改我们龙岩市初中采取的是北师大版生物学教材)

  1.1从实验量上分析,新课改我们龙岩市初中采用的是北师大版生物学教材,这套教材的实验分为:活动、演示、建议活动总共有180多个。从现有课程支配每星期二个课时,读数显微镜报价,分四个学期大约是160个课时完成,这是很难有足够的课时去进行所有的实验活动。这须要实验教师对实验进行改造和创新。

  1.2从课程部署的季节上来剖析这也存在一些不公道的现象,例如七上的察看花的构造采取的是桃花,这时节是冬天那里往找新颖的花,这是很难实现的。还有八上的植物的养分滋生这也是在冬天,嫁接能胜利吗?

  1.3条件上看上也有不现实的处所,例如参观组织培养,据我懂得我们龙岩很少组织培养的工厂和单位,大部分学校没法带学生去参观,更不用说自己动手做了。

  1.4从现有的学校能完成角度分析,不要说时光上很难部署,从安全来看大部分学校出于安全斟酌不会轻易带学生到野外往进行调查。例如八下的对照故乡环境的昨天和今天等。

  2.初中生物实验对初中学生的成长作用分析

  2.1培养观察能力。例如:观察人和动物的基础结构、观察植物细胞的根本结构等。

  2.2培养学生创造性思维是生物实验的一项重目标,所谓创造性思维,就是要让学生在学习、生涯成长进程中能建立创造意识,加强创造能力,发展创造思维并学习一些创造技法。例如:八上制造并观察纸飞机的落地等。

  2.3生物实验造就环保意识。例如:七下调查本地域土地和水资源及其应用状态、讨论应用一次性木筷的利弊等。

  2.4培养探究能力。例如:七上探究植物细胞的吸水和失水、探究植物气孔的数目散布等。

  2.5培养实践能力。例如:树立食品链和食品网等。

  3.为了能战胜教材中的不足以及实现实验教学目的本采用了以下一些做法。

  3.1对量进行处置。能放到课外做的建议活动的决不占用上课时间。例如叶脉书签的制造参观无土栽培实习等建议活动放到课外。对研讨不同光谱成分对植物生涯的影响的建议活动等不采取。

  3.2对课程季节合不上拍的对实验资料进行调换。例如桃花改成梅花,嫁接就支配在生物兴致小组中来完成,上课可利用多媒播放视频来实验教学目的。

  3.3因陋就简,开展生物试验运动

  应从本地社会实际和学生的生涯实际动身,多收集一些因陋就简即能开展的活动计划,做到出发点低、范畴广,领导、激励学生自己设计一些活动研讨计划,做到因校、因人、因地制宜,以体现层次性,使生物试验运动丰盛多彩。例如:蚯蚓的翻耕作用、涡虫的再生、昆虫触角的功效、蝗虫气门的地位、蚂蚁或蜜蜂的通讯报警行动等等,这些经典有趣的探究活动都应尽可能让学生去探究。比拟活跃、调皮的学活泼手才能较强,但记载、剖析的能力较弱;比拟文静的学生记载、分析能力较强,但动手能力较弱,可让这两类学生分在一组,以取长补短、相互增进、相互进步。又如:可应用学生自家栽种的花卉、蔬菜、果树等,研讨光照、水分、肥料、病虫害等因素对这些植物生长的影响。再如:也可以练习自家饲养的宠物的条件反射,等等。尽可能争夺带学生往野外搞1……2次调查,和科研单位接洽参观金线链的组织培育。

  3.4为实现观察能力的培养,增添显微镜的数目,人手一台,让每个学生到初中课程停止能亲身操作1个小时以上。这样保证学生基础功的练习,达熟练应用显微镜

  3.5实验在创造性思维的培养上

  3.5.1依据发明性思维的发散性特色,让学生敢于对已知的生物学知识进行猜忌和再思考,以多视角,多层次进行综合认识;将不同的表面上似乎没有接洽的生物学知识摆到一起进行认识,例如在“茎”这部分实验教学中,我们先部署学生视察各种不同植物的茎。有横切、纵切的、一年生和多年生的、双子叶木本植物的茎,如夹竹桃、黄槐、锦葵等;有空心的,实心的单子叶草本植物的茎、如竹,狗尾草、甘蔗和水稻等。然后,由学生察看并独立思考问题,如茎在植物生长进程中起什么作用?各式各样的茎有什么共同的结构?双子叶木本植物的茎与单子叶植物的茎有什么不同?并让学生深刻思考依据各种植物茎的结构和生理特色在作物栽培上应当注意哪些问题。

  3.5.2 依据发明性思维的能动性特色,培育学生勇于更新旧有的生物学概念,对未知生物学知识进行摸索和发明,勇于超出一般的思维逻辑,勇敢而机动灵活进行联想,想象,猜测甚至是空想。在生物学教学中,应给学生留下思维的空间和时光,一个概念、一个实验,一个结论,不要一开端就面面俱到,而是应留有余地,如讲输血时,只把A型B型,AB型O型等血型的内含的凝聚原和凝聚素讲明白,并告之含有雷同凝集原和凝聚素的血要产生凝固

  大力开展实践性活动让,学生在理论与实践相联合的活动中得到创造性思维的开发和培养学习一些创造性技法。

  3.6 应用多媒体技巧,对生物的细胞结构极其渺小,肉眼无法直接察看,通过挂图和语言描写,往往使学生难以懂得。通过信息技巧,可以模仿放大显示任何细胞构造的具体部件,可以极大地延长人的各种感官、思维,极大地拓宽时间、空间范畴,实现微观的东西宏观化,活泼形象,沾染力强,使学生易懂好记。对一些时间长在短时光里不能完成的运动可以通过视频来完成。例如种子的萌发、视察茎对水和无机盐的运输等。

  3.7 实验教师必需尽力提高创造性能力。

  没有创造性的教师,就没有创造型的人才。要对学生进行创造性培育,实验教师必需尽力提高综合思维和创造性的实验设计,并以此造就发展学生的创造性的实验才能。进步发明性的试验教学设计能力,实验教学设计是一项庞杂的体系工程,它包含了目的设计,课程内容各种各样的教学仪器教学媒体设计,实验环境设计等等。它包含在学校全部教导的课程构造中。由于没有创造性的实验教学设计,也就不可能有实验教学后果的Zui优化。

  几年来的实验教学改造实践,使我领会到,无论是进行形态解剖实验、分类实验、或生理实验,无论是简略或较庞杂的实验,无论是分组实验或演示实验,无论是验证性实验,以及第二课堂的开拓,都应该把培养学生的能力放在重要位置,要激励学生敢想、敢做,使学生勇于独辟蹊径。总之,通过实验教学,真正启发思维,造就学生的视察才能、进步学生分析问题和解决问题的能力。

  参考材料

  1钟启泉 新课程精要 北京师范大学出版社 2004

  2中学生物教学 陕西师范大学2009 1……2

  3徐伟平.上海二期课改性命科学实验室工作初探.生物学教学,2003,28(8):3

  


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