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　　 没有培训，学习会产生吗？当然会，由于学习是一个自然的过程，人们随时随地都在接受新的信息和知识。有了培训，就必定能够达成学习的目的吗？不必定，由于学习有其自身的规律。只有进行有目标的学习，有次序的学习，有效的学习，能力达成很多在没有培训管理的情形下需要更长时光才干达成的目的。学习路径图，就是我们用来描写和展示学习目标，顺序和办法的体系性工具，是我们计划和建设培训系统的蓝图和基石。

　　　　

　　　　学习路径图的概念

　　　　

　　　　学习路径图，是指以职业技巧发展为主轴而设计的一系列学习运动，是员工在企业内学习路径的直接体现。在这些学习运动中，即包含传统的课堂培训，又包含其它诸多的学习方法，如岗位实践，接收教练与辅导，分享及担负内部讲师等。

　　　　

　　　　通过学习舆图，一名新员工可以找到自己从进进企业开端，直至成为公司内部专家的学习发展路径。在企业中，根据专业分工的不同，可以设立不同的学习路径图，如销售职员学习路径图、生产职员学习路径图等；根据岗位任务的不同，员工可以只追随一个专业的学习路径图、也可以同时追随多个专业的学习路径图；管理岗位上的员工在跟随管理才能学习路径图的同时，也可以追随一条以上的专业学习路径图。

　　　　

　　　　学习路径图的三大功效

　　　　

　　　　“高度决议视野，角度转变观念，标准把握人生”这句广告词可以经典地诠释学习路径图的重要功效。

　　　　

　　　　高度：看到天边的彩虹

　　　　

　　　　有了高度，就能看得清，在混沌蒙昧的现状中发明解决之道；有了高度，就能看得远，在暂时的艰苦之中仍然充斥信念和渴望。

　　　　

　　　　一名新员工，在参加企业伊始时，往往不辨方向，不认路途。在学习路径图中，员工可以看到自己胜利的终点以及通向胜利的路途。在路途中，应知、应会、应熟练的学习内容被明白有序地标识出来，同时，依据学习内容的特色，也标注了Zui佳的学习方式，资源配置和丈量尺度，以及不同窗习阶段的里程碑。

　　　　

　　　　通过学习路径图，员工可以明白地看到，学习不是单纯地加入教室内的培训课程，自己的学习途径是由培训，实践和总结三个阶段构成的，其核心内容大大超出了课堂培训。 其中，培训约占10%的里程，具体包含：加入内外部的课堂培训；在岗培训；浏览专业书籍和刊物；加入专业会议；应用e-learning学习体系。实践约占70%的比例，具体包括：接收一项义务， 比如说引导一个项目组；在岗实践或自我练习；应用工作手册；接受教练， 辅导， 环境熏陶。总结约占20%的比例，具体包括：在论坛或会议中分享；担负讲师或教练，测量显微镜价格。

　　　　

　　　　在学习路径图中，以上三个阶段既在宏观上前后排序，又在细微处彼此交叉，构成了完美的学习与成长计划。员工只须要按照路径图的请求按部就班地参与学习和考察，就必定能够到达胜利的终点。

　　　　

　　　　角度：让我们携起手来

　　　　

　　　　角度不同，观念确定是不一样的。不管你是察看一件物品还是评价一件事情，只要你自己站立的角度不一样，确定得到的成果是一样的。

　　　　

　　　　在很多企业中，培训部门往往需要应对来自不同部分和个人的挑衅：管理层质疑培训的后果，部门经理打算用培训解决所有问题，专家借口工作忙而谢绝担任讲师，员工埋怨培训不足或太多等等。我们探究这些抵触和困境的原因，就是大家对企业的培训工作的功效及规律，缺少统一的见解和认识。

　　　　

　　　　而学习路径图则为以上所有培训的治理者和参与者在以下诸多方面供给了同一的视角：剖析培训需求。学习路径图清楚地标识了学习的内容及先后顺序，培训部分只须要将这些内容同员工现状进行对照，就可以轻易地辨认培训需求，而员工也不会将自己对培训的“wants”同职业发展对培训的“needs”相混杂。

　　　　

　　　　断定培训策略。学习路径图清楚地阐明了获得专业才能的过程和方式，无论培训的治理者，还是参与者，都将认识到课堂培训只是获得才能的一部分，课堂培训是必要的，但不是充足的。对于庞杂的技巧，如引导力的晋升，课堂培训只是走了一小步，而大批的岗位实践，以及接收教练和辅导，是紧随其后的必需阅历的进程。

　　　　

　　　　开发课程资源。无论课堂内的培训课程，还是岗位上的工作义务，在学习路径图看来，都是培训课程，须要体系的设计、开发、回纳和收拾。培训管理员的主要义务之一是专心设计与开发课程，需要企业内外的专家给予配合，更需要企业在资金等资源上的连续投进。企业治理层通过学习路径图，可以辨认和决策在资源投进方面的力度和进度。

　　　　

　　　　担负讲师和教练。依据学习路径图的请求，担任讲师和教练，分享自己的心得领会是完成自身学习与发展的主要步骤。在授课和辅导他人的进程中，自己是Zui大的获益者。因此，从职业成长的角度，担任讲师或教练，不是可选项，而是必修项。

　　　　

　　　　评估培训后果。依据学习内容的性质，学习路径图为其所有的学习运动供给了相应的评估工具，同一了大家对评估策略的认识，避免了从局部动身，过错应用评估工具，甚至质疑培训是否对企事迹效有贡献的可能性。

　　　　

　　　　在视察微生物的科学试验中，有三个事项必需斟酌：视察对象，视察工具和察看方式。只有应用准确的显微镜，准确地操作显微镜，察看正确的目的，才干得出准确的成果。学习路径图比如是一台显微镜，在制订培训策略的进程中，为企业的决策者，部分主管和员工供给了一个同一的视角。(作者：朱春雷 )

　　

　　

　　


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