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在过去的教学经验里,很多学生有着丰富的创造力和想像力,但是却因为只用纸笔测验来评量他们的认知表现,所以无法展现他们的长处。为此,我设计了一些多元评量,尝试用各种面向来看待学生,试图发展学生的多元智慧。

在今年的课程里,我在复式显微镜的课程学习单里设计了一个绘图作业。

    你是一位设计师,显微镜公司委托你设计一架新款式的显微镜,它必须现有的显微镜样式完全不同,但却又必须具备现有显微镜的各种构造和功能。请你发挥想像力和创造力,画出一架全新概念的显微镜,请记得要着色和标示出构造名称和功能。

Zui初是因为活动纪录本里,有着一个要学生填显微镜构造图的作业,但我无法透过这样的作业来评估学生是不是真的懂得了构造,因为他们都是抄课本的构造名称啊。我觉得知道哪个构造叫什么,这应该在上课时就可以评量的。

后来我想要他们自己画出课本上或他们使用的显微镜,不过念头一转,反正都是画,倒不如设计一个显微镜,也藉此让他们发挥创造力。

显微镜发明以来这几百年,早就有不同的外型了,不在只有课本那种样子了,有些可以搭配手机使用,套接在手机的镜头前,让手机变成随身显微镜;有些则是可改用各种光源(紫外线、偏光等)来观看不同的标本。不同的设计人才介入,就会有不同的样貌。

甚至材质也可以改变,"自然"就曾经报导一个非营利组织在印度制作的"竹制显微镜"。

如果我们只是想着,显微镜一定要用硬梆梆的金属或是塑料材质,那么显微镜势必无法在穷困的第三世界推广。但是如果动心转念,换成当地广泛都有的材质-竹子,那么显微镜就可以变得更亲民,让小孩子更容易接触科学。

我的学生未必将来会当科学家或是科学教师,但是看了作业之后,我相信应该会有设计师出现。这项作业,大多数的学生都能完成,只是个人设计介入的多寡不同,有些学生做的设计,是改变显微镜的外型,有些则是增加功能。下面是一些他们的作品

改变光源,改用LED灯

内建照明灯

设计用电脑辅助对焦或制作玻片

电脑辅调整光线,自动移动载物台

电子控制载物台高度

自动调整焦距

结合复式显微镜和解剖显微镜

改变影像输出方式,可输出到电视或电脑

内建"视觉萤幕"

改变光源为紫外线,并设计影像输出到大萤幕

外型的改变

像章鱼的显微镜

有眼睛和尾巴的显微镜...

这个兔子造型的显微镜,我觉得超赞的!

几乎是可商品化的设计

手持式,携带方便的显微镜

相机型式的显微镜,可直接投影

改这个作业就比改硬梆梆的"写出复式显微镜的构造"好玩多了,而且学生在家中设计的时候,一定会仔细看传统设计的显微镜的构造功能,这不也达到我们教学的目标吗。

其实学生的设计,很多都已经是现在新型显微镜的设计走向了,例如改用LED灯,或是可输出画面等,或是改变光源。但学生并没有看过这些产品,他们都是根据自己的需求而进行设计,所以我也觉得他们真的了不起。

我下次出这个作业,应该要再加一栏,写他们觉得这项设计的优点是什么,以及为什么这样设计。