显微镜,显微镜价格,显微镜的价格

　　　教具，顾名思义就是教学用具。广义上的教具应当是教学上所能用到的一切能够反应教学内容的事物，包含生物体、标本、模型、挂图等惯例教具和电脑、数码装备等现代教具，还包含日常生涯中的一些可以类比的事物等非惯例教具。在实际教学中，我经常会使用到各种教具，对教具的利用有着以下几点不太成熟的领会，与各位同仁共同探讨。

　　　　一、要根据教学内容和目的精心选择教具

　　　　选择教具，须要从教学内容和教学目的动身，精心选择那些应用后果Zui佳的教具，才干举重若轻，到达预期的教学目的。

　　　　例如，在学习心脏构造时，从本校的实际情形动身，我首先率领学生观看了标本室内的心脏标本。在观看心脏标本时，请求学生依据预习找出左右心房、左右心室以及心脏连接的血管，提醒学生注意左右心室壁的厚薄、心脏瓣膜的位置、心脏衔接的血管的地位等一些知识难点。

　　　　由于标本十分直观，课堂上联合心脏模型，学生很快就控制了这一部分应用挂图等平面图示难以懂得的知识。标本教具不仅直观，能够很好地满足教学请求，达到预期目的，还不必直接接触真实的动物心脏，不会发生胆怯和厌恶心理，学生更轻易接收。

　　　　然而，对于心动周期的学习，使用模型或标本就不能起到帮助理解的良好效果。于是，我制造了Flash动画，通过动画的一步一步演示，学生清晰地看到心脏跳动时心房与心室的压缩与舒张情况，把抽象的、难以理解的知识变成了直观的动态画面，学习效果大为提高。

　　　　二、教具演示要适时，注意演示后果

　　　　实际教学中，教具的演示必需配合所要学习的知识适时进行，既不能过早，避免学生由于好奇和兴致而疏散注意力，也不能过晚，失往应用教具的意义。

　　　　教具演示时，必需注意让全部学生都可以看到。因此，我们可以使用实物投影，将放大后的教具通过大屏幕向学生展示。对于那些不便于使用实物投影的教具，教师在展示时应在教室内巡回，保证每个学生都能够看到。配合教具，还应把学习中呈现的一些名词、术语及时向学生展示，同时要求学生在课本中找出对应的插图并做上标志，甚至可以要求学生画出简图，自己填写，使教具的展示与学生的学习融会在一起。

　　　　三、注意现代教具的使用

　　　　多媒体以其丰盛的内涵在教具中占领十分主要的位置。多媒体有处置信息范畴的空间扩大和放大才能，能够将静态图片动态化，把平面图形立体化，使抽象的、难以想象和理解的内容具体化，将不可试验的进程现实化，能够给学生以更直观的感受，激发学习兴趣，提高注意力，加强教学效果。例如，在显微镜教学中，教师用一台显微镜展现时，学生不易看明白，假如直接把显微镜交给学生，由于学生对显微镜十分好奇，成果导致注意力分散而不听教师的讲授。我就利用摄像头衔接电脑，直接在大屏幕投影上展示显微镜，需要哪个部件时就把摄像头移动到位，实时进行拍摄，既清楚又正确，进步了教学效果。切片、装片标本，用显微镜直接给学生演示时，学生只能轮流观看，不仅挥霍了较多时光，而且学生观看时教师也不能指出学生所要察看的内容，不能与学生交换。我同样使用摄像头拍摄出显微照片，投影在大屏幕上，全部学生同时察看到清楚放大的实际标本内容，节俭了时光，我也能指出所要视察的内容，与课本插图做对照，利于学生对显微镜下目标的辨认，对学生的学习来说真可谓是事半功倍。

　　　　四、器重学生的想象力，满足学生的抽象思维

　　　　在使用教具的时候，还要看重学生的想象力，满足学生的抽象思维能力，我们不需要把每件教具都摆在学生眼前，可以让学生在想象的空间中通过思维　教具，顾名思义就是教学用具。广义上的教具应该是教学上所能用到的一切能够反应教学内容的事物，包含生物体、标本、模型、挂图等惯例教具和电脑、数码装备等现代教具，还包括日常生涯中的一些可以类比的事物等非常规教具。在实际教学中，我经常会使用到各种教具，对教具的利用有着以下几点不太成熟的领会，与各位同仁共同探讨。

　　　　一、要依据教学内容和目标精心选择教具

　　　　选择教具，须要从教学内容和教学目的动身，精心选择那些使用效果Zui佳的教具，才干举重若轻，达到预期的教学目的。

　　　　例如，在学习心脏构造时，从本校的实际情形出发，我首先率领学生观看了标本室内的心脏标本。在观看心脏标本时，要求学生依据预习找出左右心房、左右心室以及心脏连接的血管，提醒学生注意左右心室壁的厚薄、心脏瓣膜的地位、心脏连接的血管的地位等一些知识难点。

　　　　由于标本十分直观，课堂上联合心脏模型，学生很快就控制了这一部分应用挂图等平面图示难以懂得的知识。标本教具不仅直观，能够很好地满足教学请求，到达预期目标，还不必直接接触真实的动物心脏，不会发生胆怯和厌恶心理，学生更轻易接收。

　　　　然而，对于心动周期的学习，使用模型或标本就不能起到帮助懂得的良好后果。于是，我制造了Flash动画，通过动画的一步一步演示，学生明白地看到心脏跳动时心房与心室的压缩与舒张情形，把抽象的、难以理解的知识变成了直观的动态画面，学习效果大为进步。

　　　　二、教具演示要适时，注意演示效果

　　　　实际教学中，教具的演示必需配合所要学习的知识适时进行，既不能过早，避免学生由于好奇和兴致而疏散注意力，也不能过晚，失往使用教具的意义。

　　　　教具演示时，必须注意让全体学生都可以看到。因此，我们可以使用实物投影，将放大后的教具通过大屏幕向学生展示。对于那些不便于使用实物投影的教具，教师在展示时应在教室内巡回，保证每个学生都能够看到。配合教具，还应把学习中呈现的一些名词、术语及时向学生展示，同时要求学生在课本中找出对应的插图并做上标志，甚至可以要求学生画出简图，自己填写，使教具的展示与学生的学习融会在一起。

　　　　三、注意现代教具的使用

　　　　多媒体以其丰盛的内涵在教具中占领十分主要的位置。多媒体有处置信息范畴的空间扩大和放大才能，能够将静态图片动态化，把平面图形立体化，使抽象的、难以想象和理解的内容具体化，将不可试验的进程现实化，能够给学生以更直观的感受，激发学习兴致，进步注意力，加强教学效果。例如，在显微镜教学中，教师用一台显微镜展示时，学生不易看明白，假如直接把显微镜交给学生，由于学生对显微镜十分好奇，成果导致注意力疏散而不听教师的讲授。我就应用摄像头衔接电脑，直接在大屏幕投影上展现显微镜，须要哪个部件时就把摄像头移动到位，实时进行拍摄，既清楚又正确，提高了教学效果。切片、装片标本，用显微镜直接给学生演示时，学生只能轮流观看，不仅挥霍了较多时间，而且学生观看时教师也不能指出学生所要视察的内容，不能与学生交换。我同样使用摄像头拍摄出显微照片，投影在大屏幕上，全部学生同时视察到清晰放大的实际标本内容，节俭了时光，我也能指出所要察看的内容，与课本插图做对照，利于学生对显微镜下目标的辨认，对学生的学习来说真可谓是事半功倍。

　　　　四、器重学生的想象力，满足学生的抽象思维

　　　　在使用教具的时候，还要器重学生的想象力，满足学生的抽象思维才能，我们不需要把每件教具都摆在学生眼前，可以让学生在想象的空间中通过思维运动合成这些模拟教具。例如，学习神经和神经纤维时，利用挂图或多媒体教具，学生印象始终不够深入。我把神经和神经纤维类比为电缆和电话线。电缆和电话线学生十分懂得，因而我并没有拿来实物，而是充足发挥学生的想象力，带领学生在想象的空间遨游，通过模仿教具进行类比来学习知识。学习反射弧时，我不仅制作了多媒体动画，同时还把反射弧的过程与飞机的飞翔过程进行类比，满足学生的抽象思维，让学生在想象中进行学习。这些模拟教具固然难以展示给学生，学生却十分熟知，通过想象、通过思维就可以合成，进行知识的学习。

　　　　应用教具，不能只想到直观，还要斟酌到由具体过渡到抽象。我们的目的应当是在教具的使用中，使学生从形象思维逐步走向抽象思维，摈弃逝世记硬背，唤起学生学习的欲望，在乐观中学习。只有达到了这个目标，才是施展了教具的真正作用。

　　运动合成这些模仿教具。例如，学习神经和神经纤维时，利用挂图或多媒体教具，学生印象始终不够深入。我把神经和神经纤维类比为电缆和电话线。电缆和电话线学生十分懂得，因而我并没有拿来实物，而是充足施展学生的想象力，率领学生在想象的空间遨游，通过模拟教具进行类比来学习知识。学习反射弧时，我不仅制造了多媒体动画，同时还把反射弧的进程与飞机的飞翔过程进行类比，满足学生的抽象思维，让学生在想象中进行学习。这些模仿教具固然难以展现给学生，学生却十分熟知，通过想象、通过思维就可以合成，进行知识的学习。

　　　　应用教具，不能只想到直观，还要斟酌到由具体过渡到抽象。我们的目标应当是在教具的应用中，使学生从形象思维逐步走向抽象思维，摈弃逝世记硬背，唤起学生学习的欲望，在乐观中学习。只有到达了这个目的，才是施展了教具的真正作用。


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